|
Выбор вуза: государственный или частный? |
|
|
Выбор вуза: государственный или частный?
В редакцию журнала «Образование и карьера» поступают вопросы читателей относительно статуса диплома государственного и негосударственного высшего учебного заведения. Чтобы разъяснить ситуацию вокруг этой проблемы, мы пригласили в редакцию специалиста в области профессиональной адаптации и строительства деловой карьеры молодежи Валерия Алексеевича Назарова.
- Итак, чем же отличается диплом государственного вуза от негосударственного диплома ?
- По внешнему виду ничем. Если же говорить о содержании, то в дипломе государственного вуза ставится печать государственного учреждения с гербом, в дипломе негосударственного вуза просто фирменная печать вуза.
Фактически различие в статусе диплома государственного и негосударственного вуза состоит в том, что наряду с лицензированием, которые проходят как государственные, так и негосударственные вузы, первые проходят так называемую «аккредитацию».
- Имеет ли право работодатель забраковать диплом о высшем образовании только потому, что он выдан неаккредитованным негосударственным вузом?
- Нет, не имеет. Ведь юридическая полноценность диплома обеспечивается не аккредитацией, а лицензией. Если Госкомвуз РФ выдал лицензию негосударственному институту, значит, это учебное заведение имеет право выдавать дипломы о высшем образовании. Работодатель обязан признать такой диплом. В противном случае вы можете подать в суд.
- Что касается качества обучения, есть ли существенная разница между обучением в госвузе и в частном вузе?
- Негосударственные вузы поставлены в жесткую зависимость от работодателя, предоставляющего места их специалистам. Они обязаны работать лучше государственных вузов.
И все же риск получить некачественное образование существует как в государственных, так и в негосударственных вузах. Поэтому решение абитуриента должно сводиться не к выбору между государственным и негосударственным вузом, а просто к выбору профессионально работающего вуза независимо от его статуса.
- По каким же критериям определить, хороший вуз, плохой или превосходный?
- Очевидно, что самым лучшим критерием такого выбора является оценка специалистов вуза работодателями. На сегодняшний день нет достаточно полной информации об отношении фирм-работодателей к специалистам того или иного вуза. Однако исследования московских фирм, занимающихся трудоустройством специалистов и подбором кадров, свидетельствуют о том, что разрушается привычное представление о престижных вузах, специалисты которых имели безоговорочное преимущество при приеме на работу. Лишь некоторые технические вузы, как, например, Университет им. Баумана, сохраняют высокий рейтинг на факультетах, представленных сильнейшими научными школами. Среди вузов делового и гуманитарного профиля хороших специалистов готовят как традиционные престижные вузы - МГ ГАУ, РЭУ им. Плеханова, так и мало - известные, но весьма мощные институты - Современный гуманитарный университет, Институт деловой карьеры, Международный университет и т.д. В процентном отношении при этом растет удельный вес хороших специалистов, подготовленных негосударственными вузами. Поэтому недалек тот день, когда на рынке квалифицированного труда сложится устойчивый рейтинг с учетом новой расстановки сил между свободно конкурирующими вузами. Вот тогда и поговорим о статусе дипломов вузов. А авторитет должен определяться не статусом учебного заведения - государственный или негосударственный, - а его способностью готовить и поставлять на рынок высококачественных специалистов, которыми были бы довольны фирмы работодатели.
Беседу провел
Григорий Самоучкин
|
|
Продолжение...
|
|
Функциональное образование - роскошь или средство сделать карьеру? |
|
|
Функциональное образование - роскошь или средство сделать карьеру?
В жизни россиян и, в частно¬сти, абитуриентов происходят события, которые им приятны или неприятны, но они обязаны с ними считаться, ибо эти собы¬тия - веление времени и от них никуда не деться. К таким собы¬тиям относится получившее распространение так называемое функциональное образование.
Что же такое "функциональ¬ное образование"? Является ли оно альтернативой традиционно¬му образованию или оно допол¬няет его?
Дать комментарий по этой проблеме редакция попросила автора технологии функциональ¬ного образования, профессора "Института деловой карьеры" Валерия Алексеевича Назарова. Вот что он нам рассказал.
- Традиционное, так называе¬мое дисциплинарное образова¬ние наполняет студента учебной информацией в определенной области знаний. Студент изуча¬ет социологию, статистику, фи¬нансы и другие учебные дисцип¬лины. При этом усвоение учеб¬ной информации по отдельным дисциплинам мешает студенту систематизировать ее в комп-лекс умений, необходимых для выполнения конкретных функций в фирме. Например, для выпол¬нения функции маркетингового исследователя студент должен уметь правильно формулировать цель исследования, разрабаты¬вать инструментарии сбора информации о рынке конкретных товаров или услуг, собирать и систематизировать информа¬цию, анализировать факторы, влияющие на сбыт данного това¬ра или услуг на разных сегментах рынка и т.д. Готовность к вы¬полнению указанной функции складывается из знаний различных учебных дисциплин: социо¬логии, статистики, маркетинга, экономики в различном объеме и пропорциях. Студенту сложно, а порой невозможно осмыслить эти пропорции и объемы. Эту проблему решает за него функциональная технология обучения, которая систематизирует дисциплинарные знания и умения по функциям, для выполнения которых готовится студент. Такая передача учебной информации, во-первых, делает каж¬дое учебное занятие многодисциплинарным, во-вторых, позво¬ляет отсечь значительный объем дисциплинарной учебной информации, которая не пригодится специалисту при выполнении его будущих функций. Поэтому студент не изучает все проблемы социологии, статистики, финан¬сов и других дисциплин, а только те, которые нужны для освое¬ния конкретных деловых профес¬сий. Время, высвободившееся за счет освобождения студента от ненужной ему информации, используется для углубления тех знаний и умений, без которых нельзя обойтись...
АБИТУРИЕНТ!
Трудоустройство на квалифицированные и хорошо оплачиваемые должности для вас практически невозможно, ибо глазным требованием работодателя является «опыт работы по специальности». Устранить такое препятствие поможет
Функциональное образование
в «Институте деловой карьеры»
Лицензия Госкомвуза РФ № 16-303
Только в этом вузе даются навыки практической деятельности по экономико-управленческим и юридическим профессиям, которые компенсируют отсутствие опыта при конкурсном трудоуст-ройстве. Специалисты, подготовленные по Функциональной технологии, не уступают опытным профессионалам, а в способности принимать решения даже превосходят их. Студентами института могут стать школьники 10-11-х классов и молодежь в возрасте до 35 лет. Обучение платное.
|
|
Продолжение...
|
|
Практичное обучение в престижном университете |
|
|
Практичное обучение в престижном университете?
Это реальность
Известно ли вам, многоуважаемые читатели, что уже несколько месяцев Юго-Восточное окружное управление Московского департамента образования проводит тестирование (обследование) старшеклассников по методике профессора В. Назарова?
Цель тестового исследования - оценка уровня готовности молодых людей спланировать свою карьеру. Самое интересное, что в исследовании участвуют студенты 1-го курса «Университета деловой карьеры», но не в роли обследуемых’, а, наоборот, в роли исследователей. Причем по возрасту, первокурсники могут быть даже моложе старшеклассников, однако по восприятию жизни, пониманию своих планов и действий они участвуют в тестовом обследовании и дискуссиях со школьниками едва ли не как мудрые наставники жизни.
Согласно методике исследования оценка предусматривает четыре уровня готовности молодых построить свою карьеру:
первый уровень (36-42 балла) - полная готовность к планированию карьеры;
второй уровень (27-35 баллов) - способность тестируемого к анализу ситуации и выбору вариантов профессионального пути;
третий уровень (18-26 баллов) - элементарная информированность тестируемого о факторах, влияющих на карьеру;
четвертый уровень (18 баллов) - готовность тестируемого задуматься о характере и правильности своих намерений по выбору профессионального пути.
Общий итог балльной оценки обследованных школьников показал, что более 80% из 600 человек обследованных не набрали и 25 баллов, остальные смогли набрать максимально до 30 баллов.
|
|
Продолжение...
|
|
Осознаный выбор специальности |
|
|
|
Назаров В. А., проф., ректор ИДК.
"Как показывают результаты опросов, многие абитуриенты не понимают, что целью получения образования является возможность в дальнейшем сделать карьеру, а не образование и диплом сами по себе. Поэтому полученное образование не всегда приводит к поставленной цели (карьере). Это происходит по трем причинам. Первая – неверный выбор специальности, вторая – абстрактные представления о планировании своей карьеры, третья – неправильный выбор учебного заведения.
|
|
Продолжение...
|
|
Статьи 